还不能到止为止

——看于永正老师教“翻山越岭”

◇俞东江

识字学词是阅读课不可缺少的重要环节，也是深读课文的基础。但我们不少老师在这一环节上往往用力不足，轻描淡写，也有些老师干脆省掉这一环节，直接带领学生阅读感悟。等到课文上完，学生还读不通课文，还有许多字词不理解。忽视识字学词的阅读课是不完整的阅读课，也是不完美的阅读课。如何实现识字学词与文本阅读的有机融合？请看著名特级教师于永正在《第一次抱母亲》中教“翻山越岭”一词的片断：

师：读了一遍课文，刚才你们所提问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。于老师写一个字，看谁认识，大家都不要读，看我写字。（板书：越）认识的举手，请你来读。

生：这个字念yuè。

师：一起读！

生：（齐）越（yuè）。

师：它在文章中组成了一个什么词？

生：翻山越岭。

师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（板书：翻）注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米”字一横靠上的地方起笔。一起写“岭”。（板书：岭）“越”在这里当什么讲？

生：“越”在这个词中是越过的意思。

师：越过的意思，跨过的意思。“翻山越岭”连起来怎么说啊？

生：走过很多的路。

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。

学生第一遍读了课文之后，于老师没有立即围绕先前孩子们根据课题提出的一些问题来进行教学，因为“答案都在课文当中，只要一读，就能找到”。于老师此时“最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅”。这是初读课文的基本任务，也是“保底要求”。于老师没有忽视，扎扎实实地这样做了。

对“翻山越岭”一词的教学，于老师由生字引出词语，采用音、形、义相结合的方法，

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（摘自《小学教学》语文版2007年第8期）

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